近日，山西省忻州市长征小学要求在家校联系卡中填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”。此事引发广泛争议后，该校于11月14日诚恳致歉并收回了相关要求。虽然舆情看似平息，但这一事件揭示了一个问题：家校合作的核心应是携手助力孩子的成长，而非一场“资源交换”。教育与功利不可混为一谈。
教育不应与家长的社会资源挂钩。“有教无类”是中国两千多年来的基本教育原则。然而，这张要求填写家长社会资源的联系卡实际上是在查户口、摸家底、探虚实，以掌握和利用家长资源，潜在结果是给家庭“分等级”。这种做法不仅让普通家庭的家长感到压力，担心孩子因父母“资源有限”被区别对待，更会在孩子心中埋下“资源至上”的种子，认为“父母的资源”比“我的努力”更重要。这会导致普通家庭的孩子在集体中感到自卑，最终扭曲他们对“平等”与“价值”的认知。教育的起点公平应该是“不看家长是谁，只看孩子需要什么”，而不是用家长的资源给孩子设下隐形门槛。
学校确实需要家长支持，但这种支持应该是平等、自愿且聚焦于孩子的。例如，家长可以发挥自己的阅读、运动技能，参与班级读书会、运动会，或是分享职业体验、传递生活常识。这些基于个人能力的付出才是家校合作的应有之义。将“可提供的社会资源”作为必填项，无形中给家校关系套上了“资源枷锁”，让教育协作异化为“资源比拼”，既背离了家校联系卡的初衷，也伤害了教育最珍贵的公平与尊重。
近年来，“摸家底”式调查屡见不鲜。比如温州某幼儿园通过家委会发放《家长社会资源统合调查》，详细索要学生家庭成员职业、可提供的社会资源类型等信息；深圳某幼儿园发放调查表，要求填写家庭住房户型、房价、房龄等信息；更有小学直接将学生按家长背景分为“企业老板子女”等11类，甚至有教师依据家长“官职”决定家委会入选资格。这些行为背后无非一个“利”字。部分学校的教育已经异化为了“筛选”工具，不再以发掘每个孩子的潜力、培育健全人格为目标，而是越来越多地进行功利算计。家长们被迫卷入一场场资源比拼的竞赛，教育公平的基石也在一次次“利”字当头的操作中被不断侵蚀。
教育不是整合“家长社会资源”的生意，家校关系更不该成为利益交换的媒介。从学校自身角度考量，我国总人口已经开始负增长，部分地区已经出现因生源不足而学校撤销的状况，教育的买方市场（家长和学生）时代正加速到来。若某些学校或教育集团仍抱持教育产业化的功利化思维，必将被时代加速淘汰。
教育关乎国家根本，民族未来。学校作为育人的主阵地，应当坚守教育初心，摒弃功利化的短视行为。只有让教育回归“育人”的本质，坚守“有教无类”的基本原则，才能真正实现教育公平，为国家和民族培养出德才兼备的栋梁之材。