天津自闭症康复机构说很多在教育孩子的时候，因为学生家长急于让孩子进行说话，所以我们就会一下子给孩子灌输很多的知识，这样一个对于这些孩子的脑部有着影响很大的冲击。语言学习障碍是自闭症的一种，很多帮助孩子不愿因张口说话，时间长了以后在交流上面就会导致产生一些严重的问题。如果没有孩子在2~3岁的时候通过语言文化交流有障碍的话，要及时的询问医生。
2.狭窄和刻板的模式
患者对正常儿童喜欢的游戏和玩具不感兴趣，但更喜欢玩一些非玩具的东西，比如瓶盖，或者观看旋转的电风扇等，这些玩具可以持续几十分钟，甚至几个小时而不会感到无聊。
玩具的主要特点是不感兴趣，但它是非常关注非主功能：顽固不变的程序要求来进行日常活动，比如睡前病人，被罩应保持不变，走相同的路线当他们走出去，等等。
若这些教学活动被制止或行为管理模式被改变，患者会表示出一个明显的不愉快和焦虑心理情绪，甚至可能出现这种反抗社会行为。患者可有重复进行刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
在孤独症儿童，智力表现水平很不一致，病人在正常范围内的少数，多数患者表现为不同程度的智力低下。
天津自闭症康复机构说国内外相关研究结果表明，对孤独症治疗儿童问题进行发展智力能力测验，发现50％左右的孤独症儿童为中度以上的智力存在缺陷（智商小于50），25％为轻度学生智力教育缺陷（智商为50~69），25％智力在正常（智商大于70），智力活动正常的被称为高功能对于孤独症。
4、社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。 他年轻时，表现出与他人没有眼神接触，表情差，缺乏期望父母和他人拥抱，爱抚的表情或姿势，不享受爱抚的快乐表情，甚至对父母和他人拥抱，爱抚予以拒绝。
不会区分近亲和远亲，对待亲人和其他人都是一样的态度。 未能与家长建立正常的依恋关系，以及难以与同龄儿童建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园较孤独，不喜欢与同龄人一起玩，看到一些孩子在一起玩一个生动的游戏，没有兴趣观看或参与的愿望。
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天津自闭症康复机构谈自闭症孩子的四大特征(晨曦之语）