湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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(2)依据强化的方式,强化可分为连续强化和间断强化。连续强化是指对每个行为都给予强化。间断强化是指并非对所有行为都进行强化,具体又有几种不同的间断强化类型,如固定比率的强化、可变比率的强化、固定时间间隔的强化、可变时间间隔的强化等。（三）应用强化的原则。第一,要按照强化对象的不同需要采取不同的强化措施。由于人们的需要不同,对一些人有效的强化,对另一些人则不一定有效。第二,对所期望取得的工作业绩应予以明确的规定和表述。只有行为的业绩明确而具体,组织才能衡量和给付报酬。第三,对工作业绩予以及时的反馈,即通过某种形式和途径。
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1化理论揭示了行为塑造与修正的客观规律,当前被广泛应用于组织对员工工作行为的修正和改造。但该理论过于强调对人的行为的限制和控制,而忽视了人的内在心理过程和状态。并且该理论只讨论外部因素或环境刺激对行为的影响,忽略人的因素和主观能动性对环境的反作用。述关于激励的各种理论突出了激励各环节的侧重。在管理实践中,孤立地看待和应用它们都是错误的做法。因此,组织管理者在依据激励理论处理激励实务时,应该结合组织的特点和员工的需求,灵活地运用上述各种激励理论。第三节激励方法，在激励实务中,常用的激励方法主要有三类,分别为工作激励、成果激励和综合激励。工作激励是指通过合理设计与适当分配工作任务来激发员工内在的工作热情。成果激励是指在正确评估员工工作产出的基础上给员工合理的奖励,以保证员工工作行为的良性循环。综合激励是指除工作激励、成果激励以外的其他。
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角色信息传递方面描述特征活传播者管出:同的发言人。决策制定方面，把从企业以外的人以及其他下属那里收|为了传播信息面把邮件传递到组到的信息传播给组织的成员;有些是有1织中来,涉及向下属提供信息的关事实的信息,有些涉及对组织有影响1口头联系(如检查工作会议、即的各种人的不同价值观点的解释和综合1时的信息交流。把组织的计划、政策、行动、结果等信息传递给组织以外的人;为组织所在产1召开董事会,处理向组织以外的业部门的专家提供服务人传递信息的邮件，企业家故障排除者在组织及其环境中寻求机会,制定改进1涉及发起和设计改进性方案的战性方案来从事变革;对某些方案的设计1略和检查会议
进行监督，在组织面临重大的、未曾预料的故障时,1涉及故障和危机的战略会议和检负责采取补救行动在会议，负责对组织的所有资源进行分配一 1时间安排;要求批准的请求;沙实上做出或批准所有的重大组织决定何活动及预算编制和安排下属工作的任谈判(如与工会的合同读判、与1n 1金融机构的新股发行问题谈判，作为源分配者该判者在重大的谈判中负责代表组织。
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