湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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自然环境刺激、社会环境刺激等。机体变量是对个体反应产生影响的内部决定因
素、是个体本身的特征,如个体性格、动机等。反应变量是刺激变量和机体变量，个体反应上引起的变化。对应到人的一般行为规律,刺激属于刺激变量,个体的需要、动机属于机体变量,个体的行为则属于反应变量。激励过程本质上就是通过刺激变量引起机体变量(需要、动机)产生持续不断的个体兴奋,从而引起个体积极行为反应的过程。依据人性的*设,人的需要是一个包含了物质经济需要、社会关系需要和自我实现需要的复杂动态系统。不仅不同的人的需要存在差异,而且同一人在不同的时间、不同的境遇下的需要也不尽相同。人的行为选择往往并非完全偏向一种需要,而是受制于多种需要的调和与相互妥协。因此,激励措施生效的关键就在于别出不同的人在不同的时间、不同的境遇下的优势需要并加以刺激。
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激励理论是关于激励的指导思想、原理和方法的概括与总结。按照研究侧重不同,激励理论通常可分为行为基础理论、过程激励理论和行为强化理论。行为基础理论着重研究人的需要,回答了“以什么为基础(或根据),什么才能藏发人的积极性”的问题,主要包括需要层次理论、双因素理论和成就需要理论。程激励理论着重研究行为的发生机制,回答了“如何由需要引起动机,由动机推动行为,并由行为导向目标”的问题,主要包括公平理论、期望理论和目标设置理论。行为强化理论着重研究对行为的修正和固化,回答了“怎样使积极行为得到巩固,使消极行为得以转化”的问题,代表理论为强化理论
一、行为基础理论
-要层次理论，需要层次理论是行为科学的经典理论之一,由美国心理学家亚值拉罕.马斯洛于1943年在其《人类激励理论》D一文中首次提出,并于1954年在其专著《动机与人全的》。
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动机性行为属于激励理论研究的范畴,也是本书关注的焦点。从其内涵可以进一步推导出动机性行为的三大特征:首先,该行为是在人的理性意识支配下的活动,具有一定的目的性、方向性及预见性;其次,该行为与一定的客体相联系作用于一定的对象,其结果与行为的动机、目的有一定的内在联系;最后,该行为会受到环境的影响,是人的内在因素和外在因素相互作用的函数。（二）动机性行为的过程，动机性行为的一般过程包括刺激、需要动 等环节。如图10-1所示,当个体处在一定的社会环境币,受到某种内外诱因的刺激,便产生某种需要。当个体产生某种需要时,心理上就会产生不安和紧张感,于是产生内在的行为驱动力,即动机的产生。有了动机,个体便会开展满足需要的活动即行为行为若能达成目标,个体需要便会得到满足,个体心理紧张亦会消除,然后在新的内外诱因刺激下,个体又会产生新的需要,形成新的动机,引起新的行为;行为若未能达成目标,个体原来的心理紧张度会增强,有的个体会因此消沉而产生消极行为,而意志坚定者则会继续努力追求需求。
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