湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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1本法的优点在于,它能够开阔企业管理者的思路,扩展他们的视野,提高他们对环境威胁的警惕,使企业的战略更具灵活性,同时不会妨碍企业把据长期发展机遇的努力。即使有些情况实际上没有发生,预先采取应急措施,建立起企接受不确定性变化的反应能力也是有益无害的。第二节 理性决策与非理性决策。一、理性决策(一)理性决策的理论基础，理性决策通常也被称为科学决策,它*设管理者在决策时运用理性和逻辑,决策的目标是组织利益最大化。该理论提出了有关人类行为决策的一个绝对标准即人们在决策时所遵循的是最大化原则,这就是谋求最大效益,在经济领域则是求得最大利润;在扶择方案时进行最优化选择,即从诸多方案中选择最优方案。在这一理论原则的指导下,随着现代管理技术的发展和决策分析手段的现代化,逐渐地形成了一整套理性决策模式的理论和学说。古典决策理论*设,组织要实现的目标是明确的、组织一致同意的,问题可以识别并精确地予以陈述。决策者可以收集完全信息,能够得到所需要的全部详。
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第三步,寻找所有可能的行划序案。快n者将有可能的解决问题的方案全部列举出来,以供备用。第四步,预测和评估每个方案的所有可能结果。决策者运用一系列的科学方法对每一决策方案进行评估,预测执行该方案后所要达到的结果及其可能带来的新问题。第五步,比较每个方案实现目的和目标的程度。决策者将各个方案进行一一对比,在比较的基础上排列出先后顺序。第六步,选择能够最大限度地实现目的和目标的方案。决策者在对各个方案进行比较分析后,选取其中一个预期效果与目标最一致的方案作为决策的最佳方案。在上述六个步骤中,作为决策者的人始终是理性的,每一步活动都是理性的活动,不存在任何非理性的成分,整个决策过程都是理性化的。从理想的角度而言,这一模式确实是一个非常科学化的模式。但是,决策活动要受到很多现实因素的制约,因此在实践中,人们很难严格地遵循这一模式。二、行为决策，（一）决策中的行为基础，从是否参与决策出发,西蒙和马奇两位学者按照人的*设对管理理论作了分类:第一,机械人模式,即经济人模式。这种模式把组织成员看作进行一定作业的生产工具-机械，他们只能被动地接受命令、进行作业,在解决问题时并不发挥什么作用。第二,动机人模式。该模式认为,组织成员不是机械。
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古典决策理论*设,组织要实现的目标是明确的、组织一致同意的,问题可以识别并精确地予以陈述。决策者可以收集完全信息,能够得到所需要的全部详细决策信息,从而使决策状态成为确定性的。所有可行性方案和可能的结果都是
可以量化和评估的,决策者能够准确地预测和正确地估计每一方案所产生的全部后果。方案评估标准是明确的或可以确定的,决策者选择能够使组织利益最大化的方案。决策者是理性的,能够了解所有人的社会价值偏好及其所占的相对比重,台平逻辑地评估标准和偏好(权重),评估每一方案,并做出使组织利益最大化的决策。针对古典决策理论的缺陷,西蒙等人提出以“令人满意的”准则代替“最优化”准则作为决策的准则,被认为是较为实际可行的。尽管在社会经济活动中人们希望能够以科学的态度或者科学的方式来决策,以期最大限度地应对不确定性和规避风险,即按照经济学的理性人概念,理性的人们总是期许以最小的成本投入来获得目标收益,或者以既定的成本投人获取最大的收益,但是人的实际行动不可能完全理性,由于知识结构、经验、能力以及信息等因素的限制,决策者是具有有限理性的人,不可能预见一切结果,只能在可供选择的方案中选出一个“满意的"方案。
有限理性的决策者往往不能通盘考虑决策环境中的各种复杂因素。另外,即使能够考虑所有因素,也无法搜索和罗列所有可能的问题解决方案。
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