湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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(二)俄亥俄州立大学的研究
俄亥俄州立大学的一项研究确立了两个重要的领导行为的维度:定规维度和关怀维度。这两个维度本质的区别是:前者以工作为中心,更关心任务的完成;
后者以人为中心,更关心下属的满意度。俄亥俄州立大学的领导研究是一个跨学科的研究项目,参与的研究者涉及心理学、经济学和教育学,他们从众多因素中归纳出“定规维度”和“关怀维度"。2定规维度是指领导者确定和构建自己和下属的角色,以实现组织的目标。高定规维度的领导者倾向于明确说明下属的工作分配和完成工作的具体方式,决定工作的最后期限,要求达到工作的绩效标准,关注任务的目标和结果。关怀维度是指领导者信任和尊重下属,期望与下属建立温暖、和谐的人际关系。高关怀维度的领导者公正而友善,关心下属,平易近人,欢迎下属对工作进行广泛的参与,关注员工的满意度。
这两个维度形成的二维矩阵包含了四种可能的领导行为组合(见图9-3):高定规一高关怀,高定规一低关怀,低定规一低关怀,低定规一高关怀。很多研究认为,高定规一高关怀模式最有效率,因为这种模式既关心生产又关心员工。
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柯克帕特里克和洛克基于对领导力过程的关注,指出了成功领导的六个关键特质,在拥有这些特质的同时必须将其转化为特定行动以最终取得成功。这六个核心领导特质分别为内在驱动力、领导动机、诚实与正直、自信、认知能力,以及工作相关知识。丙在驱动力指的是一系列特质和动机,它们反映了非常高的努力程度,领导者的高内在驱动力,使得他们有高成就动机、强烈的进取心、充沛的精力、对自己从事的活动坚持不懈,以及高度的主动性。领导动机指的是影响和领导他人的愿望,高领导动机的人常常喜欢去影响别人、在争论中取胜,或拥有更多的权力,同时更愿意承担责任。诚实与正直应该是所有个人的美德,但它们对领导者有特殊的意义。诚实是指不去欺骗,正直是指言行一致,它们形成了领导者和下属之间信任关系的基础。自信在决策和获得他人信任中起到重要作用。
一方面,面对复杂的工作, 自信帮助领导者果断采取必要行动;另一方面,领导者表现出的自信使得其更容易获得他人的信任,让下属更相信领导者决策的正确
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去制定合适的战略、解决问题并做出正确的决策。工作相关知识指的是有关企业、行业和技术的知识。有效的领导者通常具备丰富的工作相关知识,因为深入的组织和行业知识使他们做出明智的决策,并认识到这些决策的影响。1
中国古代也有着对领导和管理的论述,而多数学派谈及这一问题时,都认为成功领导的第一要素就是领导者个人的素质。例如,在儒家经典《礼记·大学)中提到“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”,也就是后人常说的“修身、齐家、治国、平天下”。可见,儒家学派认为做好领导,首先要做人, “仁、义、礼、智、信”的儒家五常是对做人最基本的品格要求。领导者要严格要求自己,以身作则,正如孔子所说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。在马列主义的著作中也提及了对领导者素养的要求,马克思、恩格斯强调无产阶级的领导者不是社会的主人而是社会的公仆2,虽然形式发生了改变,但是他们仍然要带领和组织人民群众从事生活和生产活动,实现建设目标,这些领导者无论在政治思想、道德品质还是文化知识上都要具备一定的素养,如列宁提到领导者“不能不是在技术方面具有丰富经验和多种科学修养的人"3.
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