湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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(三)行为决策理论的发展
行为决策理论认为,人的理性介于完全理性和非理作之间,即人是有限理件的,这是因为在高度不确定和极其复杂的现实决策环境中,人的知识、想象力和计算力是有限的。而且,决策者在决策中往往只求满意的结果,而不愿费力寻求最佳方案。该理论形成初期,主要研究对象可分为判断和换择两大类。判断,是指人们在估计某一事物发生概率的时候,整个决策过程是如何进行的;换择,则是指人们在面对多个可选事物的情况下,是如何做挑选的,研究框架基于认知心理学,认为人的判断和扶择过程实际是信息处理过程,包括信息获取、信息处理信息输出、信息反馈四个环节。
行为决策在成为一门独立的研究学科后,在经济、金融和管理等领域的应用
日益扩大。理论研究对象扩大到决策行为各个阶段,分析人们是如何具体地完成这一阶段,并且讨论偏离最优行为的“决策偏差”,建立了基于人们实际决策行为的描述性决策模型,包括前景理论、不确定性效应、锚定效应等,为行为决策理论后来的蓬勃发展和更广泛应用奠定了基础。从20世纪80年代中后期开始至今行为决策理论在这个阶段的研究主要不再是对传统理论的挑战,而是慨括行为特征,提炼行为变量,然后将其运用到理性决策的分析框架之中。不仅考虑客观的备选方案以及环境对它们的影响,而且包含了决策者认知局限性、主观心理因素以及环境对决策者的心理影响等因素,这样得到的模型普适性更强。行为决策理论在这个阶段最具影响力的研究,主要集中在金融领域。
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为了满星个人的要求、动机和目的面劳动的,成员为实现组织目的n进行合作的动机是劳d生产率最重要的决定因素。行为科学管理理论属于这种模式
决策理论学源把决策人作为独立的管理模式。决策人模式,又称管理人顿式。这种模式认为,组织成员(管理者和员工)都是为实现一定目的面合理地选择手段的决策者。巴纳德的社公系统理论和西象等人的决策理论属于这种
模式。
决策者把学习、记忆,习惯等心理学因素作为决策的行为基础。学习,是指人能够根据过去的经验,采取试验的方法,通过知识的传递和理论的推断,对特定的选择将产生的结果做曲估isn人aa织都是合理决策的基本条件。记忆,是指把为解决一个同题而收集的情报以及从这些情报得出的结论储存起来,以便在发生同类问题时用来做出新的决策。这就是说,决策组织需要有记忆装置来为决策服务。习惯是帮助符合目的的行动方式持续下去的重要途径,具有“从有意识地进行选择的范围内排除情况反复”的作用。习惯形成后,当人们需要采取适当的行动时,不必再有意识地进行决策而能对同样的刺激产生相同反应。
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限几个方案及其部分结果,最后,甚至在仅有的几个预选方案中,由于理性水平的眼制、最终所选方案迫可能是次优而非最优。正因为如此,西蒙认为在组织的决策机制中不应忽视组织机制及集体对决策的作用。
（二)理性决策的基本内容
理性决策模式的要点包括:第一,决策者面临的是一个既定的问题。这一问
题可以同其他问题相互区别,或至少同其他问题相比,它是重要的。第二, 引导决策者做出决定的各种目的、价值或各种目标是明确的,而且可以按它们的重要
性而依次排列。第三,处理问题的各种可供选择的方案为决策者所考虑。第四,决策者对可供选择的每一方案可能出现的结果进行了调查研究。第五,每一个选择方案和其可能出现的结果能与其他选择方案相比较。第六,决策者将采用其结果能最大限度地实现他的目的,价值或目标的那个方案。
在此基础上,理性决策的主要环节可以分为:第一步,明确和界定面临的问题。决策者之所以要进行决策,首先是因为在实际的管理过程中面对一个存在的问题,需要对这个问题加以解决。第二步,分析所有目的和目标及其轻重次理性决策模式理论*设作为决策主体的人是
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