湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
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招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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研究显示,领导者一成员关系可能是三个维度中最重要的一个,可以采用社会计量评级或领导的群体氛围( group atmosphere, GA)分数来测量。当领导者一成员关系良好,则称为有利的情境,反之是不利的。任务结构是指需要完成的具体任务或工作的特点。高度结构化的、明确的、程序化的任务或工作,比模糊的、非结构化的任务或工作,给予领导者更多的影响力。当一个任务在标准的操作手册中被按步骤清晰描述时,领导的工作就相对变得容易。例如,如何按照已有蓝图陈列一个销售展品就是高度结构化的任务,而担任一名筹备新促销活动委员会的主席则是一个结构性不强的工作。这是三个准度中第二重要的,任务的结构性强,工作情境对领导有利,反之则不利。
职位权力是指与领导职位相联系的权力。如果领导者所处职位允许他们奖励和惩罚,雇用和解雇下属,则他们就拥有更多的权力和影响力。军队的指挥官比士兵拥有更多的职位权力,同样公司的经理比其下属拥有更多的职位权力。
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弗雷德·费德勒提出的关于领导效率的权变理论是第一个综合的领导权变模型。费德勒的权变模型(Fieder contingeny model)指出组织的效率取决于两个变量的相互作用:一个是领导者的风格,另一个是情境的有利性0一、费德勒的权变领导理论，领导者的风格分为两类:任务取向型和关系取向型。为了测量领导者属于哪一种风格,费德勒设计了最难共事者(least preferred coworker, LPC)问卷。该问卷先让回答者回想曾与其一起工作过的所有人,然后找出一个最难共事者,接着在一个双极8点量表上去描述这个最不喜欢的共事者,如友善一不友善,合作一不合作,助人一敌意,开朗一郁闷等
费德勒认为在LPC问卷上打分较高(64分及以上)的人,是属于关系取向型领导风格,因为即使对最难共事的同事,他们也愿意用一些正面的词语去描述,在工作中倾向于与下属建立良好的关系。相反,在LPC问卷上打分较低(57分及以下)的人,则属于任务取向型领导者,他们用非常贬义和含有敌意的词语形容最难共事者,在工作中更关心任务的完成。有一部分人的打分在两者之间(58~63,费德勒承认这类人的存在。
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费德勒认为在LPC问卷上打分较高(64分及以上)的人,是属于关系取向型领导风格,因为即使对最难共事的同事,他们也愿意用一些正面的词语去描述在工作中倾向于与下属建立良好的关系。相反,在LPC问卷上打分较低(57分及以下)的人,则属于任务取向型领导者,他们用非常贬义和含有敌意的词语形容最难共事者,在工作中更关心任务的完成。有一部分人的打分在两者之间(58-63分),费德勒承认这类人的存在,并认为很难明确他们的人格特点。
情境的有利性指的是某一种情境能赋予领导者多大的权力和影响力。费德勒从三个维度对情境是否有利进行分析:一是领导者一成员关系;二是任务结构;三是职位权力。领导者一成员关系是指下属对领导者尊敬和信任的程度。如果领导者和成员之间的关系好,则他们拥有更多的权力和影响力。也就是说,当领导者受到下属的喜爱、尊敬和信任时,就不需要采取更多任务取向的行为;相反,如果下属不信任,并消极地看待领导者,领导者就只有采取命令的方式才能完成任务。
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